2024年12月9-11日，我院教育技术学专业接受了师范专业认证（中学教育第二级）的专家入校考察。13日下午，学院在南区8号教学楼201会议室召开了专业认证的工作复盘会。会议由院长张潮主持，院长助理李慧燕、教育技术学专业全体教师参加了复盘会。

会上， 每位专任教师都汇报了自己通过此次入校考察的思考与收获，主要包括：

一，本专业的培养目标需要进一步聚焦中学信息技术骨干教师核心能力要求，对标《中学教师专业标准》《中学教育专业认证标准》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》等重要文件，明确专业培养目标，合理设定毕业要求，使人才培养的方向与主旨能够与国家和山西省对中学信息技术教师的实际需求相匹配。

二，课程体系结构需要进一步优化，课程教学方法、组织形式需持续改进。在现有课程的基础上，需面向中学信息技术课程发展变化的现实需要，增加计算机编程、新媒体、人工智能方面的课程。教学方法与组织形式方面，改变讲授为主的模式，采用线上线下结合，自主学习与集中授课结合，个别学习与小组合作结合，探究式、项目式教学与实践实训活动相结合的教学形式，以夯实学生专业素养与实践能力。

三、教学实习实践实训环境需要持续完善。一方面要积极利用学校现有资源，如智慧教室、微格教室、创新创业中心的环境和资源，一方面要主动与中小学对接，加强联系，建立更多优质实习基地，在了解中小学信息技术课程和相关竞赛、素质拓展活动开展需要的基础上，强化教育技术学专业学生的实践工作能力，为中小学提供人才支持和智力支持。

四、持续改进教育教学评价机制和评价手段。要进一步完善培养目标、毕业要求、课程目标等的评价方法与手段，形成科学、全面、合理、有序的工作机制和工作办法。尤其要不断探索课程目标达成情况的评价方法与评价手段，如切实通过教学评价数据，分析和挖掘课程实施过程中存在的问题与不足，提出切实可行的改进措施。以课程评价为出发点，为课程体系建设和课程教学的改进提供指引，通过课程的持续改进支持毕业要求和培养目标的达成，形成目标确立、人才培养和评价改进的有效闭环机制。

张潮院长做了总结发言，她指出师范专业认证既是对以往工作的全面盘点，也是开启全新工作篇章的关键节点，以往工作中发现的不足，要在后续的工作中重点改进，如沟通机制、分工和监督机制的有效建立，人才培养目标的精准定位、课程体系的持续优化、评价手段的改进、实验实训环境的建设等。希望老师们再接再厉，以专业认证为新的起点，群策群力，勇于担当创新，为三年后的专业认证中期检查，夯实基础，做好充分准备。